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角度 距離 90 55 20 32 32 32 54 69 74 98 45 13 52 18 23 54 39 84 45 11 實驗結(jié)論：動力=重力+速度1、無初始動能時，小球只會往下滾； 2、坡越陡，小球加速越快（垂直時最快，加速度問題）； 3、建議查閱物理書籍（力學部分）臨沭六實小幼兒園游戲觀察記錄——輪胎的多樣玩法

觀察日期：2020年12月28日

觀察地點：戶外滾筒區(qū)

觀察對象：中三班部分幼兒

記錄教師：中三班沈泉秀

觀察實錄：

這一周我們班玩了輪胎，我們一起來看一看輪胎的不同玩法吧！

玩法一：輪胎與平衡積木的結(jié)合，我們班的王俊翔從一開始，就想到了可以把輪胎和積木組合在一起玩，他先找到了一個積木，之后他把積木放在花壇上，就形成了一個不一樣的“滑梯”，之后王俊翔就把輪胎從“滑梯”上滾下來，這樣一個不一樣的輪胎玩法，吸引住了好多小朋友。

玩法二：跳輪胎

由孫堯涵小朋友領頭的跳輪胎游戲，首先孫堯涵讓幾位小朋友幫助她，之后她就吸引住了小朋友們，由她指揮，小朋友幫助的輪胎“迷陣”就做好了，做完后，她就開始帶領這小朋友們一起跳輪胎。

玩法三：輪胎小汽車

由于之前已經(jīng)有過搭輪胎小汽車的經(jīng)驗，一開始游戲的時候，楊檸溪和段雨欣小朋友就商量好了，來搭一個輪胎汽車，在搭的過程中，商熙若小朋友也加入了她們，她們變化這不同的輪胎，玩的有趣極了。

教師思考：1、能力方面：自己的思維能力和表達能力都進一步的增強，有了自己獨立解決困難的能力。

2、交往方面也比較強了，大多數(shù)都是合作游戲，很少出現(xiàn)獨自游戲了。

3、能夠先判斷空間的大小，適不適合玩自己想的游戲。

存在的問題：1、孩子們對于空間意識不是太好，一些孩子容易扎堆一起玩耍。

2、一些輪胎比較重，需要兩個人一起抬。

3、對于輪胎的收納，個別孩子不愿意收納玩具。六實小幼兒園游戲觀察記錄--戶外滾輪胎

觀察日期:2020年7月8日

觀察地點:教室

觀察對象:全體幼兒

記錄教師:小四班葛凡

觀察實錄:

? 湛藍色的天空上飄著潔白的云朵，操場上是孩子們歡樂的身影。戶外活動時間到了，今日他們選擇的是紙筒。兩個孩子拿到了幾個紙筒開始玩，一個小朋友負責扶住輪胎，另一個負責往上疊加紙筒，不時有別的孩子來把輪胎推倒，但他們沒有放棄，繼續(xù)疊加，并不時為他們的成功歡呼雀躍。

　兩個孩子繼續(xù)疊加輪胎，再把輪胎推到他們又很默契的繼續(xù)配合，在放的過程中，李曉冉?jīng)]有將輪胎全部對齊，搖搖晃晃的，細心的發(fā)現(xiàn)后，及時的將輪胎一個一個的對齊。

　活動結(jié)束后，大部分的孩子已經(jīng)進教室去休息、喝水了幾個小朋友齊心協(xié)力將輪胎一一的“送回家”。在今日的戶外游戲中，兩位小朋友對輪胎疊高異常的感興趣。在這個過程中，他們是如何將紙筒壘高的呢？孩子采用了一個一個站立疊加的方式，在不斷的嘗試中、被別人推倒后，孩子們沒有放棄，繼續(xù)疊加輪胎，直至成功！在經(jīng)過反復的疊加過程中，他們已經(jīng)掌握了壘高輪胎的技能。

教師反思:

1.針對孩子今日的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，針對性的表揚，兩個小朋友合作完成壘高游戲，以此帶動更多孩子專注玩游戲。

2.小班的孩子樂于玩疊高游戲，可是只是局限小的積木，對于大型的材料孩子們是第一次接觸，所以玩得花樣也比較的單一，并且很多孩子也不能做到像一樣專注，會出現(xiàn)用紙筒打鬧，針對小班的孩子，不能完全的開放，教師還是有必要介入指導或提出玩得目的和規(guī)則。

3.在建構(gòu)區(qū)投放輪胎材料，讓孩子進一步探索輪胎的各種玩法。六實小幼兒園游戲觀察記錄——輪胎上山記

觀察日期：2019年12月13日

觀察地點：小山坡

觀察對象：倉芮皓? 王曾依

觀察教師：張慧聰

觀察實錄：

圖中的倉芮皓小朋友正想要推著輪胎往小山坡上走呢！那他能不能成功呢？他先是用滾輪胎的方式慢慢朝上滾去，結(jié)果每次到中間的時候輪胎都會再滾下來，倉芮皓小朋友嘗試了多次，依然推不上去。然后倉芮皓又想出了第二種辦法：讓輪胎平躺著推上去。結(jié)果是成功了，但也嘗試了很多次，一點一點的朝上推，快到山頂就滑下來，因為小山坡有點滑，輪胎有點重。多次失敗后，王曾依小朋友來了，她看到倉芮皓一直推輪胎也沒有推上去，王曾依小朋友就就準備要幫他，王曾依小朋友說：“你從下面朝上推，我在上面給拉?！眰}芮皓說好。然后和他一上一下配合完美，把輪胎給推到小山坡上了。

教師反思：

對于內(nèi)向的幼兒就要多鼓勵、多引導、多支持自主探索，自己尋找解決問題的方案?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。著名教育家杜威也說過：探索是兒童的本能，沖動、好問、好探索是兒童與生俱來的特點。

再者幼兒間存在個體差異，倉芮皓他就屬于發(fā)展比一般幼兒都稍晚，很多幼兒在之前就已經(jīng)嘗試過搬輪胎上小山坡了，而倉芮皓才剛剛開始，而且還和小幫手商量對策，在兩人的合作中倉芮皓為體會到了團結(jié)的力量，以后要再多引導倉芮皓和其他比較愛說話，說話好的小朋友進行交流。六實小幼兒園游戲觀察記錄——戶外輪胎活動

觀察日期：2019年11月7日

觀察地點：幼兒園內(nèi)

觀察對象：賈俊彰

記錄教師：小一班劉偉

觀察實錄：由于我們是小班，小班的孩子入學已經(jīng)有兩個月零十五天了，但是我發(fā)現(xiàn)還有小朋友上學哭哭啼啼的，其中賈俊彰小朋友就是這樣，不愛與其他孩子交往.每天來幼兒園總是哭哭啼啼，拉著媽媽的手不愿意放開，到班上后總是一個人靜靜的坐，不和小朋友一起玩。由于賈俊彰和其他小朋友不太熟，有時候想加入到他們的游戲，但是沒有人主動地請他，他也不去主動找其他小朋友，每一次都是在老師的幫助下加入游戲，比較被動，所以不能很好地投入游戲。

? ? 據(jù)我了解賈俊彰小朋友一直由媽媽帶著，沒有讓其他人帶過，爺爺奶奶也不讓帶，極少出去玩，很少和其他幼兒交朋友。

? 在一次戶外建構(gòu)區(qū)積木活動中，我意外地發(fā)現(xiàn)賈俊彰一個人在搭積木，我走上前去觀看了一會兒，發(fā)現(xiàn)他搭的挺好的，我驚訝地說道：“哇塞！賈俊彰搭積木搭的這么好??！聽了我的話，賈俊彰的臉上露出開心的微笑。平時在教室里上教育活動課我也讓賈俊彰回答問題，然后再表揚他。賈俊彰性格漸漸地開始有了變化：早上來園時從不說話到能主動地說：老師早上好，活動中也能從自己單處到開始和小朋友們一起玩，膽子也慢慢大了起來?，F(xiàn)在，在班里他能主動地和小朋友們交往和做游戲，在賈俊彰的身上發(fā)生的變化，使他逐漸變成了一個開朗的小朋友了！

教師思考：

面對這些性格內(nèi)向的孩子，我覺得：老師要給予他們充分的適應時間和空間，細致地觀察和發(fā)掘他們的長處，滿足他們不同的心理需求。同時，充分利用幼兒園這個有利的集體環(huán)境，多選擇、設計一些合作型的游戲活動，讓孩子們有充足的交流機會，從各自的空間走到一起，體驗合作的快樂，在此基礎上，培養(yǎng)他們的健康心理和合作能力，讓他們永遠都充滿自信，快樂地成長?！∪の遁喬ァ?班戶外游戲觀察記錄

觀察時間：2020年5月20日? ? 下午3：05 ——3:25

觀察地點：體能訓練區(qū)

觀察幼兒：王汐玥

觀察教師：任美娟

觀察目標 ：觀察幼兒游戲的水平以及游戲的狀態(tài)。

觀察實錄：

戶外活動時，孩子們來到了體能訓練區(qū)，玥玥一開始在彩色大輪胎一下鉆山洞玩，周子圣說：“玥玥，我們到那邊去玩爬輪胎吧，玥玥向四處看了看說：“好吧！”于是兩個人去爬小輪胎。玩了一會兒，玥玥又跑到了彩色大輪胎這邊來了，這次她不是從底下鉆而是爬到輪胎上面，坐下來，然后像滑滑梯一樣從上面滑下來。

? ? 玥玥在彩色大輪胎上，一會兒爬上去，一會兒滑下來，這時她又發(fā)現(xiàn)旁邊有個彩虹輪胎，于是她就跑過去玩彩虹輪胎，她想從中間直接爬上去，爬了幾次，沒能爬上去。就走了，走著走著她看見弘雷和萌萌幾個小朋友在玩蕩橋，玥玥跑過去也想玩，萌萌說：“玥玥不能玩，這會兒小朋友太多了?！鲍h玥就跑走了，走了一圈又到了蕩橋這邊。我對玥玥說：“想玩就去吧?！鲍h玥兩手抓住輪胎和繩子，小心翼翼地爬上去了。

因為玩蕩橋的小朋友太多了，兩邊晃動的比較厲害，玥玥就慢慢地下來了。下來后她又來到了彩色大輪胎旁，玩起了輪胎滑梯，玩了一會兒她又去玩吊環(huán)輪胎，她先用手試了一下，然后用手抓住，玩了一會兒，又回到了大輪胎這兒玩……

行為分析：

1.玥玥是個文靜的小女孩，做事細心、認真。在游戲中，她一會兒從輪胎下鉆，一會兒又爬上去，把輪胎當作滑梯，一會兒又去玩蕩橋、吊環(huán)……可以看出玥玥勇于探索輪胎的不同玩法，但是最喜歡的還是玩彩色的大輪胎。

2.玥玥每玩一種輪胎，她都會先用手摸一下，搖晃一下，這證明她的安全意識很強，記住平時老師講的，知道游戲中要注意安全。

支持策略：

1.戶外自主性游戲，是幼兒的自發(fā)性活動，教師要做一個有心的觀察者，當幼兒出現(xiàn)問題的時候，給予正確的指導，多鼓勵幼兒大膽嘗試、敢于創(chuàng)新，讓幼兒在游戲中獲得成長和發(fā)展。

2，要多給予孩子空間，提供幼兒適合的游戲場地，在物質(zhì)精神上給予游戲全面的支持。為幼兒提供游戲上的材料支持，引導幼兒對材料進行探究，讓幼兒積極主動的投入到活動中，發(fā)展幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力。